高等农业院校《盆景学》课程体系改革
优秀的盆景作品，是自然美的直接体现。盆景是由景、盆、几架组成统一整体，被誉为“立体的画”和“无声的诗”，市场前景广阔。《盆景学》是农林高等院校一门重要的选修课。教学目标是使学生掌握盆景的历史、分类、流派等基本知识和创作方法，培养学生一定的盆景鉴赏能力、综合素质和美学修养。本论文通过对《盆景学》课程的现状分析，提出课程改革的具体方案，为高等农业院校课程体系改革提供一定的依据[1]。
盆景课程现状及存在问题
1.教学师资力量不足。我国盆景艺术历史悠久，随着社会的进步，中国的盆景有了极大的发展。《盆景学》作为选修课，开设的课时较少，只能让学生了解盆景造型的基本理论知识。此外，教师大多没有专业的盆景学系统知识，没有参加过相关的造型技艺培训，仅是对盆景的理论知识有一定的了解。再者，《盆景学》在园林学科中不是骨干课程，加之，教师资源储备缺乏，对学生的培养难度大且周期长。
2.教学方法单一，教学效果有待提高。盆景艺术与许多艺术有联系，如园林艺术和绘画艺术等，因此，盆景被称为“无声的诗，立体的画，活的雕塑品”。然而，《盆景学》的理论教学采用的多为PPT传授理论知识，学生记笔记的形式。虽有相关的盆景作品展示，但只限于表层的介绍，缺乏盆景作品动手制作的示范性，没有直观地为学生在脑海中建立起盆景制作的学习样板。精彩的盆景视频等形式没有广泛应用于盆景学的教学课堂，显得枯燥无趣，制约了盆景学课程的教学效果[2]。
3.实践教学环节薄弱，忽视了对学生能力的培养。《盆景学》是选修课程，经费配套不足，盆景学实验课所需的基本工具及用品（如盆器、几架、配件）很难满足教学要求，仅是简单的工具应付性地加以演示，不能真正让学生动手，严重影响实验效果。
盆景学是一门实践性很强的学科，应该让学生在认识、鉴赏盆景的基础上，掌握不同类型盆景创作的技巧及养护管理的基本方法。然而，一个完整的盆景作品尤其是树桩盆景的创作不是一时完成的，需要投入几年、几十年甚至更长时间，其造型和养护都随着不同的季节、生长发育阶段而有所不同。
由于当地盆景大师资源的限制，实践教学内容只能由教师承担，教学效果大打折扣，学生参与性不高，实践课有一定的盲目性。此外，近些年盆景产业发展较慢，当地很少举办盆景展览，盆景园的数量少，影响现场教学效果。
盆景学是一门实践性很强的学科，应该让学生在认识、鉴赏盆景的基础上，掌握不同类型盆景创作的技巧及养护管理的基本方法。然而，一个完整的盆景作品尤其是树桩盆景的创作不是一时完成的，需要投入几年、几十年甚至更长时间，其造型和养护都随着不同的季节、生长发育阶段而有所不同。
由于当地盆景大师资源的限制，实践教学内容只能由教师承担，教学效果大打折扣，学生参与性不高，实践课有一定的盲目性。此外，近些年盆景产业发展较慢，当地很少举办盆景展览，盆景园的数量少，影响现场教学效果。
4.实验教材及课程经费不足。目前盆景课的实验教材较少，仅彭春生、李淑萍主编的《盆景学》教材附录有实习指导，未见专门的盆景实验指导相关的教材出版。另外，实验课材料损耗大、费用高，以往的实验教学中曾利用松柏枝、火棘等来代替树桩，粘土等代替天然山石进行盆景实验，这种方式使盆景创作的效果大打折扣。如进一步增大实验比重，实验经费不足仍是一个主要的限制因素[3]。
以上现状及不足制约了《盆景学》课程的教学效果，影响了学生的主观能动性及创新能力，制约了盆景产业的发展。因此，高校应针对存在的问题，提出相应的改革措施，从而提升《盆景学》的教学效果，培养出适合盆景产业发展的新型人才。
