摘要：美国密西根州立大学在草坪科学人才培养上久负盛名。笔者在密西根州立大学进修的5个月中，近距离接触了其草坪科学的教育教学。该文概述了密西根州立大学草坪科学专业教育教学的特点，希望能对我国草坪科学人才培养有所启示。
关键词：美国密西根州立大学；草坪科学；教育教学
美国密西根州立大学草坪科学教育闻名于世，在草坪界享有盛誉。2003年8月，北京林业大学与美国密西根州立大学签订了《高等教育合作办学协议书》，旨在利用密西根州立大学草坪管理专业的特长，为中国学生提供获得草坪管理专业本科学士学位的机会。根据协议书的约定，笔者应邀于2005年8月赴美国密西根州立大学进行为期5个月的教学培训，与密州大草坪管理专业的本、专科学生一起上课、学习和参加各种教学实践活动，这使得笔者近距离体验了密西根州立大学草坪科学的教育教学，感触颇多。其教学特色主要体现在以下几个方面：
(一)学生培养目标明确
美国密西根州立大学草坪管理专业隶属于农学院作物与土壤科学系。多年来，密西根州立大学草坪管理专业毕业的学生遍布于美国各州高尔夫球场、运动场以及各高校、科研机构和相关企业。其草坪科学教育的一个重要特点是对学生的培养目标极为明确，学生有专科和本科两个层次(研究生层次的培养不在本文讨论之列)。其中草坪管理专业本科生是四年制，专科生是两年制，两年制的专科生又分为两个方向，即高尔夫球场方向和运动场草坪方向。专科生毕业后一般是到高尔夫球场或各运动场(如橄榄球场、棒球场等)就业，从草坪总监助理或运动场草坪经理助理做起，其目标是做一名合格的草坪总监或草坪经理。而草坪学本科学生毕业后则可能到高尔夫球场或运动场工作，也有部分学生选择继续深造，攻读硕士或博士学位。
不管是本科生还是专科生，学生进行专业课的学习前，多数从事过与草坪有关或无关的工作。由于有一定的社会历练、明确的工作定位和职业取向，学生学习的目的也具有明显的实用性，不仅为了获取文凭，更重要的是为了学到想学的知识和技能，为了在激烈的市场竞争中就业和生存。因此，学生非常珍惜自己的学习生涯，学习兴趣浓厚，学习热情高。因为他们很清楚在学校里所学到的这些知识对他们将来所从事的工作是极其重要的，是他们事业成功的基石。
(二)教师授课严谨，课堂秩序井然，气氛活跃
密西根州立大学草坪专业的教师，不仅学术水平高，而且实践经验丰富，讲课时很少长篇大论地讲理论，而是将重点放在实践上，所讲的内容学生在实践中都能用上或者遇到。教师也欢迎和鼓励学生多提问题，学生有问题可随时举手提问，教师会给出详尽的解答，有时这种答疑还会演变成全班同学的热烈讨论。课堂气氛活跃，学生学习主动，兴趣盎然，逃课现象极少，课上做与课程无关的事(隐性逃课)的人也极少，都能认真听课和做笔记，课堂秩序井然，没有窃窃私语和打打闹闹的现象。教师讲课严谨、认真，每学期开始，教师都会给出本学期本课程的课程提纲(Syllabus)。提纲详尽说明本门课的课程安排，包括每节课的课上内容、课前应读哪些书的哪些章节甚至哪几页、课下需阅读的教材资料、学生在每个时间段内必须完成的任务、需要完成的作业及要求、考试安排、评分制度、成绩构成及比例等。这样，使课程内容清晰明了，重点突出，也便于学生安排自己的学习进度。每门课都有一个课程网站，学生输入个人密码进入该网站后，可以方便地查询或下载该课程提纲、所有讲义以及本人每次考试的成绩。已经安排好的课表，一般不会停课或调课。在笔者所上整整一学期的6门课中，没有一门课曾经更改过上课时间，教师因工作需要出差或开会时，必需请其他教师代课。
(三)考试着重考查学生运用知识的能力，成绩构成复杂
在美国大学，考试仍然是检验学生学习成绩的主要手段。其考试不仅能对学生的学起到督促作用，而且也对教师的教起到反馈作用。教师充分利用平时考核，提高教育、教学效果。相比之下，美国大学的考试繁多，让学生疲于应付。但是，其考试不以检查学生对知识的记忆为主，而是着重考查学生运用知识的能力。也就是说，其考试更注重考核学生的实际能力，更强调学生分析问题和解决问题的能力，而不单单是记忆和描述能力。另一方面，其考核成绩的构成也较为复杂。
有些考试在课程提纲中已明确列出考试时间，有的则是教师在课堂临时进行的测验。如“草坪学概论”(Introduction to turfgrass management)一课，课程提纲中明确列出的共有四次考试，其中三次为阶段性考试，一次为期末综合考试。在讲完绪论、草坪草生长发育和冷季型草坪草后，教师安排第一次考试；讲过暖季型草坪草和草坪建植后，安排第二次考试；讲过草坪管理和草坪保护后，安排第三次考试。之后，是本门课程的综合考试即期末考试。每次考试的成绩均以一定比例计入学生总成绩。除此以外，教师还会在课堂上不定期地进行测验，以考查学生对所学知识的掌握和理解情况。这样一来，学生课下必须认真复习，认真对待每一次考试和测验。笔者也参加了本门课的所有教学活动，深切感受到要学好本门课，使总成绩达到“A”，确实得花大力气下苦功不可。
(四)学生学习任务重，作业多
密西根州立大学草坪管理专业的学生，不仅考试多，而且作业也多。在每门课的课程提纲上都详尽列出了学生应在课下预习的材料、阅读的参考书。由于课时有限，教师在课上仅讲授最主要的内容，大量的内容则要求学生课下自学，自学中遇到的问题可随时请教老师。学生要想跟上教师课堂上的讲课进度，必须坚持阅读教师指定的阅读材料和参考书。此外，不同的课程还有很多的书面作业、论文等，要在规定的时限内完成。
以20学时的“草坪杂草”课为例，学生要完成很多作业，如要求学生在课余时间拍摄一定数量的杂草照片，最后全班同学投票评选出杂草不同器官的最好照片，获得“最好照片”称号的学生可在考试成绩中得到加分的奖励；在给定条件下计算各种除草剂用量、所需资金等；在温室中进行除草剂防除不同杂草的效果观察，并在课堂上给全班同学做汇报；每名同学分得校园内一块草坪地，进行杂草动态观察并写出书面报告：假设你是某高尔夫球场草坪总监，上任伊始即收到一名会员的来信，要求你停止在球场喷施农药，你要给写信人回一封信，利用自己所学的知识对写信人的要求做出回应。
不管什么课程，教师所布置的作业都规定了严格的交作业的期限，一般都注明某日某时以前交，每迟交一小时扣分若干。这样做，可以增强学生的时间观念。
(五)实习时间长，效果好
密西根州立大学实行学期制，每年有春、秋两个学期，秋季学期时间较长，共15周时间，从每年的8月底到12月中旬；春季学期比较短，从每年的1月初到3月底，共
本文原文10周时间(有的专业根据情况有夏季学期，一般安排在5月份，时间是2～3周)。因此，每年的4－8月，是草坪学专业学生进行实习实践的最好时候，本科生在大三学年、专科生在大一学年学习结束后，至少有5个月的实习时间，几乎所有学生都会利用这段时间，深入到生产实践中去，在各个高尔夫球场做草坪总监助理，在运动场做草坪经理助理。学生在实习中，要做的工作涉及到草坪建植与管理的所有内容，除了草坪的常规管理以及病虫害和杂草的诊断与防治外，学生还要学习和负责机械设备的维修与操作、灌溉设施的运作与维护、退化草坪的更新等，有的学生还有机会在球场总监休假期间，临时担负起草坪总监的全部职责。学生的实习也有可观的收入，一般每小时工资在8～10美元，每周工作时间在60～70小时。这样，每个实习的学生每月可以有2000～3000美元的收入。在高尔夫球场实习的学生，一般还可以享受到免费打球的待遇。学生在实习中遇到的问题，可以向草坪总监请教，或者把问题带回学校，在接下来的学习中请教相关课程的教师，或在教师授课中讲到相关内容时把自己的疑惑提出来。
除了校外的集中实习以外，在教学上也特别注重学生实践能力的培养，不仅设置较多的实验实习的学时，而且让学生自己动手设计实验。同时，根据课程的不同，设计灵活多样的实验考核考察方式，使学生不仅重视实验课，而且能在实验中真正学到知识。
(六)专业报告和讲座内容丰富
密西根州立大学草坪学专业有一门课程是草坪管理讲座(Turfgrass management seminar)，这门课程的授课人员主要由两部分人员组成。一部分人是进行过实习的学生，他们结合自己的实习经历做15分钟左右的报告，主要内容是实习地点、实习期间的待遇、实习期间所做的具体工作、实习中遇到的具体困难和问题(如发生了草坪病害或虫害、喷灌系统不能正常运转、草坪恶性杂草的侵入、草坪枯死等)，以及解决这些问题的方法，其他学生和教师就其所讲解的内容提出问题，做报告的学生要进行解答。这样使学生得到上台演讲和锻炼的机会，也使听课的学生增长了见识，开阔了眼界。另一部分人则是教师从学校其他部门或校外企业中请来为学生做讲座，讲座内容涉及范围很广，既有教如何写简历、如何面试求职，也有教学生如何利用图书馆和网络资源查找与本专业相关的资料。更多的则是来自于不同高尔夫球场和运动场的草坪管理人员和俱乐部经理等，他们有的为学生讲解球场草坪管理经验，有的讲解如何处理与俱乐部经理的关系，做草坪总监应具备的素质和能力，草坪总监的工作职责和内容等，包罗万象。这样学生在没有走出校门时，就具备了实际的学习经历，对所学专业和自己所要从事的工作也有了更深的理解，这对学生的学习和日后的工作都有一定的启发和帮助。
“他山之石，可以攻玉”，希望密西根州立大学草坪科学的教育教学特色能对我国草坪科学人才培养有所启示。(责任编辑张仕固)
