响应新形势的风景园林专业学位教育发展探索

摘    要：2022年9月在教育部新发布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》中，风景园林学科转为专业学位，并将其专业学位类别上升到博士层次。面对新形势和新变化，风景园林专业学位教育发展迎来了新的机遇。围绕国家战略和社会经济发展的需求，丰富和完善风景园林专业学科教育体系，高质量地培养出满足风景园林行业需求、富有实践创新思维的高层次人才是时代所需和人民所向。

以“要求-需求-追求”为线索，对风景园林专业学位教育的未来发展要求、目标、方向进行探索，提出了新时代风景园林专业学位教育发展应呼应深化高等教育学科专业体系改革调整要求、响应生态文明建设和城乡人居绿色发展需求、实现新时代风景园林专业学位内涵式发展追求的三大核心内容，并希望通过“提高站位、问题导向、质量优先、响应变革、产教融合、制度探索”建设具有中国特色的风景园林专业学位教育体系，持续推动风景园林专业学位教育的全面健康发展。

 

风景园林作为一个促进人与自然和谐共生的行业，担负着中国生态文明建设和城乡人居环境营造的重大历史使命。近年来，风景园林专业学位教育紧密围绕国家发展战略、顺应时代发展新要求，在我国生态文明建设、人居环境优化、传统文化传承弘扬等方面培育了大量的专业人才，凝练出了重大的育人成果[1]。在过去的5年间，全国风景园林专业学位授权点数量也从2017年的59个增长到2022年的95个，全国累计招生数量也翻了近3倍，风景园林专业学位教育正成为引领风景园林研究生教育的重要力量。

的二十大对实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑做出重大部署，开启了科教兴国和人才战略的新篇章。我国风景园林发展也站上了一个新的历史起点，国家和社会也对风景园林专业教育提出了更高要求。作为生态文明建设的重要支撑和中坚力量，如何大力推进新时代风景园林专业学位教育高质量发展，成为当前我国风景园林行业发展面对的主要问题之一。根据《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》和《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》等对专业学位研究生教育发展提出的指导思想，为适应国家发展战略、社会发展需求及教育事业进步的要求，风景园林专业学位研究生教育在风景园林行业人才培养中的地位将更加突出。

 

随着国务院学位委员会、教育部印发《研究生教育学科专业目录(2022年)》，新版目录中将原有的“风景园林学(0834)”变为“风景园林”(0862)，这标志着风景园林研究生教育转变为专业学位类型，并上升到博士层次。在高等教育学科专业体系改革背景下，风景园林专业学位教育应坚持以新时代中国特色社会主义思想为指引，聚焦国家生态文明建设新需求，主动作为，全方位和系统化开展各项工作，深入推进风景园林专业学位内涵式发展，积极探索应对时代变化的新型风景园林专业学位研究生教育体系，不断强化风景园林专业人才培养和教育、产学研合作事业，进一步提高风景园林专业学位研究生培养质量[2]。

 

 

在的二十大报告中提出实施科教兴国战略，教育、科技、人才成为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。当前，我国进入了全面建设社会主义现代化强国、向第二个百年奋斗目标进军的新征程，我们比历史上任何时期都更加接近中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。近年来，为适应研究生教育新常态，深化研究生教育改革，国务院学位委员会、教育部携手推进研究生培养机制改革，出台了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》等多项研究生教育新政策，不断调整研究生教育结构，进一步凸显了专业学位研究生教育的重要地位。

 

发展专业学位是学位与研究生教育改革发展的战略重点。长期以来，研究生教育把培养科学型、研究型人员作为目标。但随着经济社会的发展，人才市场的需求结构发生了巨大变化，研究生在行业产业就业的比例逐年提高，各行各业对应用型研究生的需求越来越大。从国际上看，美、英、法、德、日、韩等发达国家在学科教育体系改革过程中，高度重视专业学位发展，以职业导向或较强应用性的领域为重点，设置类型丰富、适应专门需求的专业学位，有力支撑其经济社会发展。

专业学位具有相对明确和独立的教育和培养模式，以产学教融合培养为鲜明特征，是职业性与学术性的高度统一。国内外的发展经验表明，专业学位研究生教育的地位日益重要，亟待进行高质量发展。因此，我国风景园林学科应当主动呼应深化高等教育学科专业体系改革调整要求，响应国家战略和发展要求，调整目标导向，持续推进专业学位研究生教育体系改革。

 

 

发展专业学位研究生教育是主动服务国家社会经济建设的重要路径。社会的发展、科技的进步及人类生存环境的变化，推动着风景园林行业内涵和外延不断拓展。专业学位的发展引领着风景园林人才培养、科学研究和社会服务等多领域、全方位的蓬勃发展，风景园林专业学位教育在支撑人居环境建设和满足经济社会发展需求中的作用进一步凸显。

从国家公园建设、生物多样性保护全面助力国家自然保护地体系建立，到城市双修、城市更新、公园城市建设系统探索科学绿化和城乡建设绿色发展的路径模式，再到乡村人居环境风貌整治、乡村生态景观营造、绿色发展理念支持乡村振兴战略的美丽实践，风景园林专业学位教育实现了与创新链、产业链、人才链的紧密衔接，已逐渐成为提高人民群众获得感和幸福感、提升社会福祉的领导型教育力量，并在推动生态文明建设和实现绿色发展中发挥着独特且不可替代的作用[3]。

 

当前，国家绿色治理现代化和人民美好生活向往对高层次、复合化、创新型风景园林人才的需求越来越大。如何响应国家重大战略，顺应时代发展需求，成为时代赋予风景园林专业学位教育的新课题。风景园林作为一门应用型学科，当前面对“碳中和”“山水林田湖草沙一体化保护”“国土空间优化”“乡村振兴”等新任务风景园林专业学位教育肩负着为优化国土空间开发格局、营建城乡人居生态环境，以及传承中国传统造园文化培养“排队兵”“领头雁”型高水平专业人才的重任。

 

为此，风景园林专业学位教育应面向国家发展需求，聚焦未来国际竞争形势和国家新发展阶段，以问题和目标为导向，调整优化课程教育体系，拓展风景园林专业学位教育教学内容，拓宽风景园林专业教育的广度与宽度，赋予风景园林学科更大的发展空间和平台资源，培养适应国家社会发展的多元复合型人才[4]。

 

最终致力于建立具有世界引领性和富有中国特色的风景园林人才队伍，助力实现“建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”的战略目标，以满足我国经济社会发展的需求和广大人民群众对美好生态环境的期待。