章璐，李芬，杨欣.祝剑峰(湖北生态工程职业技术学院，湖北武汉430200)
摘要:近年来随着国家对于职业教育的高度重视，职业技能大赛也逐渐成为学校人才培养和专业建设的重要组成部分。文章以湖北生态工程职业技术学院园艺技术专业为例，以职业技能竞赛为基础，积极探索”以赛促教，赛教融合”的教学改革。
关键词:园艺专业；以赛促教；赛教融合
《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》中强调了职业技能大赛的重要性，明确“制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手的免试入学，探索长学制培养高端技术技能人才”的政策‘，，，鼓励‘’积极开展各类职业技能竞赛活动，营造技能成才良好环境”。
湖北生态工程职业技术学院坚持“以赛促教、以赛促学、工学结合”的总体思路，积极探索“岗课赛证”协同模式，将职业技能大赛作为人才培养和专业建设的重要组成部分，通过展技能、促交流、树典型提升学生职业技能，切实培养出高素质的技术技能型人才。
1.专业现状分析
高职园艺技术专业受传统教育教学影响较大，甚至还在沿用本科的课程设置模式。但在人才培养的定位上，高职更注重学生实践技能的培养，专业教学标准应当与行业标准相对接，教学内容与实际工作岗位相对接。目前的教学模式存在理论学习不如本科深入，技术技能也不突出的问题Iz)0
2.“以赛促教，赛教融合”的教学改革探索
2.1修订人才培养方案
专业人才培养方案是高职院校依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据f310职业技能大赛的赛事标准、规程等内容都是根据企业的实际生产和发展需求制定的，体现了行业发展的最新标准、动态和技术，也侧面反映出行业和岗位对技术技能型人才的需求标准，进而为修订人才培养方案提供了有利的参考依据。
学院园艺技术专业积极探索“岗课赛证”协同育人模式，对标专业相关职业技能大赛考核点，结合企业实际需求修订人才培养方案，更新教学目标及内容，以达到赛教融合的目的，创新人才培养模式，整合教育教学资源，科学构建专业课程体系。
2.2更新教学模式
(国家职业教育改革实施方案》明确提出了“三教”改革的任务}a}，其中的核心要务就是教法。传统的教学方法主要依赖教师的灌输，学生被动接受。学院园艺技术专业教学团队以职业技能竞赛为载体，采用“以赛促教，赛教融合”的教学模式，针对竞赛内容，重构了“岗课赛证”融通模块化课程体系，创新课程模块化教学设计与实施，通过竞赛奖励机制提升学生竞争意识，激发学生学习兴趣，从“被接受”到“主动学”。
2.3提升教师教学水平
教师是教育的基础，是践行人才培养和“赛教融合”教学模式的重要载体。想要培养出职业素养高、专业能力强、综合素质好的学生，教师自身要师德高尚，专业扎实，教学水平过硬气学院园艺专业教师长期从事一线教学工作，专业知识扎实，教学能力优秀，是一支优秀的“双师型”教学队伍。
园艺专业努力推进高水平、结构化教师教学团队建设，不断提升个人综合能力，坚持每年进企业顶岗锻炼一个月以上，深入了解行业岗位需求和企业动态，将企业的新技术、新标准有机融入到教学中，将日常教学和技能竞赛相结合，鼓励学生积极参与各项赛事，形成了‘’以赛促教、以赛促学”的教学氛围，达到了“赛教融合”的良好效果。
2.4搭建竞赛平台
竞赛是成长最好的老师。学校鼓励在校生积极参加与专业相关的各级各类技能大赛，完善了技能竞赛的激励机制，参赛获奖的学生除了奖励之外，还可以计专项学分，并在奖助学金评定时给予适当倾斜。
教师在日常教学环节融入技能大赛核心技能点，并进行考核，确保‘’以赛促教，赛教融合”的教学目标有效实现。园艺技术专业还根据相关的技能竞赛的赛项规程，完善了校内实验实训室和校外实训基地，使学生能够在校学习期间就能熟练掌握竞赛所需的技能。同时积极承办专业相关的技能大赛，进行“1+X”职业技能证书考核试点，进一步搭建技能竞赛平台，不断提升园艺专业学生的技术技能。
2.5精准实施校企合作
学院园艺技术专业与湖北菊香人家有限公司、湖北经久农业科技有限公司、江夏初阳生态园、湖北宜昌花园里农业有限公司、山东寿光蔬菜产业集团等知名企业深度合作，深化“校企合作，产教融合”人才培养模式，采用“工学交替”的教学模式，提高学生的实践动手能力。同时，通过校企合作办学机制，完善以园艺行业典型岗位工作过程为导向的课程体系，邀请企业导师进课堂教授新技术，鼓励年轻教师进公司顶岗实践，挑选优秀学生去企业观摩学习。
