高职园林院校课程思政的3个含义解读

摘要:思政工作一直被高职教育当成头等重要的工作来开展，高职院校做好课程思政工作是落实为党育人、为国育才的重要抓手，通过充分发挥课堂教学主渠道和课程建设主阵地作用，让学生在专业课程学习中接受隐性思想政治教育，实现育人与育才的同向同行。园林工程作为园林技术专业的核心课程，该课程的教学质量和效果体现了本专业学生学习的成效。

本文立足园林工程课程教学大纲和教育目标，通过对课程主要的八个项目中所蕴含着的思政元素进行了挖掘，并通过案例式教学、启发式教学、体验式教学等方式将思政元素运用到园林工程课程教学中，旨在提高育人成效，进而实现“传授知识、培养能力、引领发展”的培养目标，并为相关学科开展课程思政建设提供参考。

 

关键词:课程思政；元素挖掘；园林工程

 

.‘培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育的根本问题，检验学校一切工作的根本标准是立德树人的成效。一直以来思政工作都是被高校当成头等重要的工作来开展，全面推进课程思政建设，要在知识传授和能力培养之中融入正确的价值观引导。

 

一、高职院校课程思政的含义解读

 

 

高职课程思政的核心是通过“全课程”思政教育，依托课堂教学，在课程中注入精神文化和思想动能，培养全面发展的人。因为人的全面发展是马克思主义的终极追求，课程思政概念的提出，全面秉承了人的全面发展的理念，充分体现在人全面发展的不断塑造和持续发展上。

 

 

高职课程思政的实践就是在遵循教育教学规律的基础上，在专业人才培养方案、课程标准、课程内容、课程教材、教学方式方法和考核评价等一系列过程中有机融入社会主义核心价值观、思想道德修养、人文素质、科学精神、法治意识、心理教育和优秀传统文化等，并且要能够深入挖掘蕴含在课程中的思想价值和精神内涵，弘扬工匠精神、劳动精神、创新精神和职业精神，不断丰富思想政治教育的形式和内容，采用渗透、迁回的教学方式，不断提升思想政治教育的育人实效。

 

因此课程思政作为一种隐性思想政治教育，它的教育内容和教育目标具有隐蔽性的特征，往往通过浸润式的教育方式来完成和实现。

 

 

职业教育发展和相关法规的颁布，明确职业教育为教育的一种类型，与普通教育同等地位，同样肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，立德树人同样是高职教育的根本任务，高职教育培养的人才，除了要懂理论、有技术、会操作外，还要具备正确的人生观、价值观和职业观，在课堂“主渠道”和课程“主阵地”上，必须在传统的“成才”目标上新增“成人”目标，充分发挥“全课程”的育人功能，最大限度激发全体教师“育人”责任，全面提升思想政治教育的实际成效，为社会培养符合时代需求、适应产业发展、拥有综合素质的“社会人”。

 

很长时间以来，高职院校往往单方面重视学生的专业理论知识灌输，却忽视了学生普遍年龄十八九岁、处在青春中期这一人生阶段，心理还没有完全发育成熟，而是正在走向成熟的关键时期l2]，一些能力有待提高，比如分析解决问题的能力、实践动手的能力。为教导学生拥有正确的人生观、世界观、价值观，将以爱国主义为核心的民族精神和创新为核心的时代精神，全方位地传输给学生，仅靠开放课程思政和心理健康课程是远远不够的，而这个时候在专业课教学课堂上实施课程思政就显得相当急迫和必要。

 

园林工程是专门研究园林工程技术的课程，具有很强的实践性。课程的主要内容既要体现园林的生态、社会、经济效益，又要处理好园林设施与景观效果之间的矛盾，要求学生掌握一定的施工理论，并能够采用科学的施工方法组织施工。

 

深入挖掘园林工程课程中的相关思政元素，并加以组织且合理应用到课程教学中，对于大学生思想素质的提高起着至关重要的作用。目前，开展园林专业课程思政探索的不是很多，因此在园林工程课程中进行思政元素的挖掘与应用就显得非常有必要。