在园林工程技术专业课程教学中的实践研究

摘要:“课程思政”是新时代背景下提高学生政治思想水平的重要手段本文基于园林工程技术专业，对“课程思政”的教学实践展开相关探索，意在全面培养学生良好的品行，并实现“立德树产人，’的目标

 

前言:“课程思政”指的是以“立德树人”为根本任务而展开的一种综合性教学，其不仅能够促使学生成为一个具有高道德水平的人，而且还能有效提高专业课教学水平。“课程思政”作为一种新的教育理念，能够有效推动教育教学改革，推动教学事业全面发展。

 

 

园林工程技术专业课程中有很多关于自然的教学内容，通过正确引导，能够让学生具有尊重自然的意识。将中华民族传统文化渗入到专业课程中，不仅能够有效培养学生的文化自信，使学生具有爱国精神，还能促使学生的设计作品具有民族文化元素，这有利于学生继承和发扬中国传统文化。

 

课堂是教书育人的重要渠道，在专业课程中引入课程思政理念，既可以让学生学到专业知识，又可以帮其树立正确三观，使之具有较高的思想政治水平。将“课程思政”和园林工程技术专业课程进行有效融合，不仅可以促进教育教学改革，而且还能提高教学质量和教学效果。与此同时，“课程思政”还能在一定程度上激发学生对问题进行主动思考，激发学生的主观能动性。

 

 

1.科学设计教学内容，培养学生良好意识

 

教师是学生获取知识的主要来源，因此其对学生具有至关重要的指导作用tzl。教师在对学生传授知识时，应当将知识的价值与传授过程进行紧密结合，并渗透到理论基础知识教学和技能实践教学中，有效提高学生的综合素质和能力。在培养园林工程技术专业的学生时，应当根据具体职业岗位对人才能力的需求进行科学培养，即应当科学整合教学内容，并以项目为基础，使学生能够在完成任务的过程中实现自我的升华。

 

比如教师可以为学生构建一个“建造小游园”的项目，并将此项目分成8个常做的小任务，为能有效提高学生的职业能力，应当在每个教学任务中明确职业能力目标，促使学生能够在完成相关任务时，提升自身职业能力水平。此外，学生在完成任务的过程中，教师应当加强对学生的引导，使其具有工匠精神和科学精神。

 

教师在对课程内容进行科学设计时，既要满足学生对专业技能的需求，又要加入思政元素。马克思主义的唯物辩证法认为:物质决定意识，即意识是物质长期发展的产物和在人脑中的反映，同时意识对物质、对意识具有反作用。只有加强学生的思想道德素养和岗位责任意识，才能使学生在未来工作中不断提升自我，能够承担起自身责任，努力认真工作。

 

在对园林工程技术专业的课程内容进行设计时，教师可以从以下三个方面培养学生的思想政治水平:一是挖掘课本内容中的思政元素，培养学生爱国情怀，在专业课程中，可以通过讲解园林工程优秀案例，向学生展示博大精深的传统文化，帮助学生树立文化自信。

 

二是为学生布置小组合作任务，培养学生团队协作精神。通常情况下，以小组为单位展开的任务具有任务繁重、劳动量大的特点，所以需要学生共同合作完成。学生在完成任务的过程中，不仅能够学会宽容待人，而且还能纠正不正确的自我价值观意识，培养团队协作精神，为日后的发展打下坚实基础。三是在对学生展开教育时，既要有正面案例，也要有反面案例，来教导学生在工作中应当具有责任感和敬业意识。

 

2.开展案例教学，培养学生职业责任感

 

相比较其他课程，园林工程技术’}生更强，不仅会涉及到园路铺装技术，而且还会涉及到苗木种植技术和土建施工技术等同。因此，教师在对学生展开教学时，应当积极使用案例法进行教学。案例的教学方法既可以是多媒体讲解，也可以是亲自到现场参观。

 

通过案例教学法，学生的思维可以得到有效发散，而且案例教学法还能够在一定程度上提高学生的感’生认知。除此之外，为能有效提高学生的思想政治水平和思想道德素养，教师可以在课堂中引入优秀案例，以此来强化学生的思想政治观念。

 

“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。向上向善的文化是一个国家、一个民族休戚与共、血脉相连的重要纽带。”应用具有中国特色的建筑案例开展教学工作可以有效增强学生的文化自信。比如在开展‘’小游园道路”方案设计时，教师可以先向学生介绍中国古典园林优秀案例。优秀案例既能够体现出中国在园林设计方面的成功，又能有效培养学生的爱国情‘}不，帮助学生树立文化自信。

 

与此同时，教师还可以向学生详解苏州园林中山石景观的相关设计以及设计理念，通过深入了解园林工程，学生会对园林工程技术专业更加感兴趣，这能有效激发学生在学习时的积极主动‘}生。园林工程施工设计图纸对设计人员专业素养以及专业技术水平的要求是比较高的，任何的疏忽都会导致设计图纸功亏一答。基于此，教师应当向学生强调设计图纸的重要性，并借此培养学生良好的职业道德素养。

 

3.以身作则，促使学生具有良好道德品质

 

教师是学生重要的模仿者，因此教师应当时刻注意自己的言行举止，为学生留下良好的印象，并成为学生争相学习的榜样[5]0在对学生开展教学时，应当做到以身作则，并用自己的实际行动帮助学生树立正确的价值观。

 

园林工程施工图纸是将设计转化为实物的重要依据和基础。因此，教师应当培养学生严谨的工作态度，使其在绘制施工图纸时可以谨小慎微，按照相关的规范认真绘制图纸。在对小游园的地形进行设计时，学生不仅要绘制小游园的平面形状，还要将地貌植物种植地和园林小品等的高度体现在设计图纸中。通常情况下，涂黑的三角形代表标高符号，是标高的单位，并且小数点应当写到后两位。需要明确的是，个体建筑物的标高符号不需涂黑，并且小数点应当写到后三位。

 

例如，三角亭的室内地面高于室外地面0.2m，那么标高符号上应当写0.20，但在单独绘制三角亭时，应当标注0.200。如果部分学生没有认真对待小数点的写法，那么教师一定要对其进行严肃批评。任何一个微小的数据都有可能会影响到工程结果，所以绘制施工图时必须按照相关规范严格绘制。教师自身所具有的严谨工作态度也会在不知不觉中影响到学生，使学生也具有严谨的工作态度。

 

4.加强实践，帮助学生养成吃苦耐劳精神

 

园林工程技术专业是一个实践性比较强的专业，毕业生在日后会从事园林绿化、养护管理等工作，并且这些工作大部分都是在室外进行。基于此，教师不仅要为学生传授专业理论知识，还要培养学生吃苦耐劳的精神。这就要求教师应当为学生布置教学任务，并让学生亲自展开实践。比如教师可以这样为学生安排实践内容，对8mx1Om的小花园景观展开设计，要求既要有完整的施工图，又要有鸟瞰图，并且设计方案应当得到有效落实。

 

为能充分保证学生可以完成实践任务，教师可以先将学生进行分组，10人到12人为一组。学生在落实自己设计的施工图纸时，要亲自完成搬运材料和砌墙等工作，锻炼了学生不怕苦累的精神，通过合作有效完成实践内容，培养了学生团结互助精神。从亲自设计施工图纸到完成施工工作，可以加深学生对园林工程的了解，能有效培养学生的工作信心，使学生具有比较高的专业素养水平。

 

5.科学考核，促使学生循序渐进成长

 

考核是检验学生专业素养和专业能力的有效手段。为了能够确保学生真正学到知识，成为具有专业素养的人才，应当对学生展开合理的考核。比如教师可以根据学生完成任务的情况对学生进行打分，包括实践过程、努力过程和结果等，从多个角度对学生进行打分，更能够保证考核的公平生。

针对不正确的行为，教师一定要给予严厉的批评，并责令其进行改正。此外，为了避免学生养成不良的学习习惯和价值观，教师应当充分尊重学生的差异化，在布置教学任务时分层布置，即对于基础知识比较差、学习能力水平比较低的学生，可以适当降低任务难度，从而使学生能够独立完成，并让自己的专业能力能得到循序渐进地提高。

 

例如在设计小游园道路的施工图纸时，综合能力比较强的学生，需要设计出5种铺装样式，基础比较差的学生，则可以设计3种铺装样式。由于完成任务的难度不同，教师在对学生进行打分时也应当有所体现，让学生明白任何付出和回报都是成正比的。只有努力付出，才能够获得更高的回报。这种既科学又合理的考核方法，可以帮助学生对自我进行正确定位，从而有效实现自我价值。

 

结束语:基于园林工程技术专业课程展开课程思政教学研究，可以有效提高学生的思想政治水平和教师教学质量。“课程思政”是新时代背景下的必然发展要求，其能够让学生成长为一个具有责任感、具有良好道德品质、具有爱国情怀的技能型人才。