风景园林设计建造实践教学的发展及3个现状

摘要：青岛农业大学《风景园林规划设计Ⅱ》课程以“献礼100年，同庆建校70载”为主题展开校园微展园设计建造教学实践，通过组织学生根据设计建造流程依次进行方案设计、建造、工程管理等一系列的教学过程，将学生的思政教育、专业训练、实践技能培养、专业素质提升等教学目标有机结合，积极探索风景园林专业课程思政建设方法。

 

要求全面构建高校思政工作体系。《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步强调了课程思政对于高校和高校教师的重要性，明确了各个专业课程思政建设的目标和方向，即达到全国高校思想政治工作会议上所强调的“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。专业课教师在课程思政教学研究过程中，多通过在知识点中发掘思政元素，通过对专业知识进行拓展和多元化的教学方式引导学生参与感悟，达到思想教育的目的。

这种由教师组织引导的课程思政形式，往往会由于专业课程内容相似、知识点相通，导致不同课程中思政元素的重复，不能很好地激发学生自身情感的升华，学生的理解、体验、感受的参与过程不够。设计建造实践教学是提升风景园林学生专业素养、实践技能的重要手段，能够调动学生主动学习的积极性，可以通过教学主题设计、教学过程引导，来激发学生自主思政的学习热情。

因此，如何将风景园林规划设计建造环节的特点和优势融入专业课程思政建设的教学体系，如何设计教学环节引导学生在学习实践中自主思政提高个人综合素养，是风景园林专业课程思政建设亟待思考和解决的问题。

 

 

风景园林本科教育强调专业学习的系统性和全面性，注重基础知识和基本技能的传授。培养过程坚持科学、艺术、设计三大主线并始终贯穿教学环节，基于观察、分析、理解和实践进行知识积累和能力培养[1]。

2013年出版的《高等学校风景园林本科指导性专业规范》指出，风景园林专业培养规范强调由自然科学知识、人文社会科学知识与专业知识3方面所构成知识结构，其中风景园林规划设计、风景园林建筑设计、风景园林植物应用、风景园林工程与管理等知识体系和专业实践体系的学习和掌握是专业教育的重点内容[2]。

在此风景园林本科教育的大背景下，国内各院校越来越重视专业知识的内化、转化和外化，通过设置形式多样、内容丰富的实践教学环节，包括竞赛、实习实践和各类学术活动来完善教学内容，来重点培养学生解决实际问题的综合能力和创新意识。

 

在英国谢菲尔德大学、日本东京工业大学、瑞士苏黎世联邦理工学院等国外高校建筑教学中引入真实场景搭建的技术思维训练的影响下，近十多年国内高校建筑及相关专业也纷纷开始了实践教学的探索。
为培养学生的专业学习热情，帮助学生理解专业内涵、提升专业实践能力，在校内或校际组织设计建造课程，同济大学、哈尔滨工业大学、重庆大学、东南大学、华南理工大学等高校建筑类专业先后设置实体建造课程[3]。

国内风景园林专业高校开启了花园建造相关课程，西安建筑科技大学东楼雨水花园就是配合第一批景观学本课程专业教学而设计营建[4]，北京林业大学、南京林业大学、福建农林大学、西南民族大学等高校的花园设计与营建也成为风景园林专业的特色文化活动，其中以北京林业大学自2018年开始举办的“国际花园建造节”辐射高校最广、影响力最大。