基于微更新设计理念的高校消极空间景观设计实践———以张家界学院荷园宿舍区为例
摘要：高校校园在动态演变发展过程中所造成的消极空间，影响到校园的活力与形象展示。以张家界学院为例，分析了校园中消极空间的产生原因，并提出优化更新策略，旨在延续校园景观风貌，为塑造校园新形象提供实践路径。
近年来，随着高校办学条件大幅提升，在扩招和大学产业化的带动下，为满足日益增长的教学需求、完善育人环境，加速了校园的扩建和更新进程。在此过程中，越来越多的高校注意到校园环境塑造的重要性，但在学校早期规划设计中并未考虑后期扩建所带来的一些矛盾和问题，空间规划往往忽略了基地与周边环境的联系与协调，校园环境在历经不同时期发展之后遗留下来消极空间。而微更新强调低投入、微干预、渐进式，对校园环境动态演变发展过程中的关键节点进行针对性设计[1]，为延续校园景观结构、提升校园景观品质、完善校园功能、修复生态空间提供有效途径。近年来，随着各类院校的连续扩招，众多高校纷纷面临规模扩张受限、空间环境老化、设施陈旧破损等诸多挑战。因此，在存量时代深入探讨高校校园中消极空间微更新建设的策略与方法，对于推动高校可持续发展具有重大而深远的意义。
1张家界学院校园消极空间微更新实践背景
张家界学院总占地面积461274.62m2，主要建成区被无事溪环绕，自然景观优美、生态环境良好。近年来，正在积极筹备转为二本民办综合大学，未来计划作为张家界市的独立民办大学发展，规划招收学生1.5万人。因办学规模急剧扩大，学院2014年总体规划已不能满足学院发展及转设需求，因此，在原有总体规划基础上上进行调整。目前《吉首大学张家界学院校园总体规划及用地条件调整》已修编完成，2019年将东北角36057.97m2的地块纳入校园范围，调整为教育用地。
新一轮修编方案提出以融合现状为原则，用文化引导校园设计，塑造校园空间，表达地域文化特色，以东西向的主空间轴串联各功能区，打造“一心、一轴、一带、五区、多节点”的空间结构形式。其中，包括公共活动中心、无事溪滨水休闲带、行政综合区、教学区、生活区，以及多个散布的景观节点。新规的编制对加快学院转设进程，实现教育规模发展，打造张家界全新的文化高地和地方院校品牌有着推动性作用。
张家界学院基建部门为了应对校园扩建与提升校区整体形象，启动了校园微更新计划。本研究针对校内消极空间进行微更新，以期在最短时间内高效率激活局部空间，达到提升整体校园环境活力的目的[2]。
2张家界学院校园消极空间成因与问题分析
通过实地调研发现，目前校园中消极空间主要有2种：一种是在原有的规划下，校园景观环境的营造随时代发展进入扩展期，开放空间并没有因为校园面积的变大而增多，反而因尺度失当，外部空间形成附属的、无组织的消极空间[3]；另一种是已建成区内既有的外部空间，在校园不断发展过程中不可避免地会留下一些连接性不强、活力不足的消极空间。这些消极空间造成了校园空间环境的浪费，影响了校园环境的舒适度，降低了空间活力[4]。
2.1教学区基础设施陈旧，场地活力不足
教学区位于学院最西端，由教学楼博学楼、笃行楼、实验厂房和闲置用地组成，是学生日常学习、师生交流互动的空间。其中，博学楼与笃行楼之间设有2处学生休憩的场地，但因位置偏僻、配套服务设施陈旧脏乱，使用率低。实验厂房前有一片闲置已久的空地，成为教职工家属的自建菜园，环境杂乱，与校园育人环境格格不入。教学楼间的杜英路由于竖向设计不佳，下雨时地表面径流急剧增加，再加上缺少排水设施，导致低洼地带易出现严重的内涝，给师生出行带来了不便。
2.2生活区空间零星分散，交通可达性差
生活区位于学院北端，由师生宿舍和食堂组成，包括11栋学生宿舍楼、3栋教师宿舍，区域人员流动量大，也是师生停留时间较长的区域。建筑布局多呈U型、H型，楼间空间零星分散，楼与楼中间的空地因缺少可达路径而大量荒废，尤其是兰园部分园区的园路存在破损问题，铺装分割方式僵硬，导致空间可达性差、空间辨识度低。另外，新建宿舍区域由于没有考虑与建成区的衔接，运动场的修建割裂了场地，该区域未被加以利用，造成大量空间浪费。
2.3滨水区在地特征弱，忽视自然环境融入
滨水区无事溪作为一条山区性河流，地理位置特殊，是上游太极溪流域的重要构成部分。溪道宽6～10m，蜿蜒曲折，溪道两岸高差不均，这种地形特点赋予了无事溪独特的景观价值，同时也带来了治理上的挑战。近年来，由于校园的扩建导致土地变迁，加剧了溪流水空间的杂乱无序，许多原生植物种群出现退化现象，生态功能受到严重损害。尽管场地内仍存有大量生长良好的树木，但由于缺乏合理的规划和设计，这些树木并未能形成有效的生态屏障。同时，由于缺乏足够的停留和活动空间，人们难以与这些自然景观产生互动，也无法充分感知到原生地域之美。
2.4公共活动中心功能不明确，人文性不突出
公共活动中心位于学院中部，主要由学校图书馆、运动场组成，是学校日常举办重大活动和开展重要会议的场地。该区域以天门坑为中心，图书馆、篮球场、田径场环绕四周，区域景观较单调，基本只有大面积的草坪，并缀以廊架、景石，缺少植物围合。另外，由于区域紧邻篮球场，空间中的封闭空间和半开敞空间无法结合，动、静分区不明显，使得空间功能不明确。公共活动中心作为承载学校精神文化的场所，在校园文化渲染上缺少表达。
3张家界学院校园消极空间微更新策略
3.1改善基础设施，科技融入智慧校园
在教学区沿道路低洼消极地带设置可视化海绵体系，采用“植草明沟+暗渠组合”排水系统，雨水被导入覆盖植被的地表明沟中储存，净化后用于植物灌溉、清洁、景观营造等，形成可观、可玩、可赏的雨水花园。地下埋设渗透性蓄水槽，促使部分雨水直接下渗，从而减少地面内涝，具有景观与生态科普双重效益。学校生活区宿舍楼之间的休憩区夜晚缺少照明，能见度较低，影响了学生夜晚出行，可在休憩区的草坪中布置太阳能灯光装置，同时，设置具有高耐用性、低维护性的设施，以提高校园安全性、美观性。
3.2增设交互场地，创造活动体验
为了打破消极空间的孤立与无趣感，微更新设计需要提供各种形式的互动机会，根据现有宿舍间形成的空间，结合宿舍特色命名方式，打造不同主题庭院，嵌入富有变化的景观元素及能激发社交互动的公共空间，可在宿舍楼下空间增设座椅或遮阴廊架。还可增设一条具有连接性与叙事性的艺术步行路，展示生动的形象界面，营造可以交流的线形开放空间，串联零散的消极场地，创造有温度的景观。可沿无溪滨水休闲带以挑台形式设置游步道，形成滨溪亲水廊道，激活现有空间的同时，还能提供新的慢行系统，打破交通组织的单一性。
3.3尊重场地特征，融合自然环境
张家界学院具有环山绕溪的山水格局，沿溪的消极空间应结合基地周围的自然景观，借助竖向高差设计，塑造层次丰富的空间变化，追求“山与水、动与静、仁与智”的和谐境界，同时，体现“上善若水”的修养意境。基于现状，梳理杂乱的径流及岸道，为原生动植物提供生存空间，通过补种原生品种与适地性观赏植物，增强溪岸生态系统的自我调节和修复能力。利用在地的天然水系，形成一个连接学校和自然的绿色纽带，模糊人工景观与自然景观的边界，将自然资源通过景观设计手法过渡到在校园中，利用场地的视觉和生态丰富的自然景观，营造一个自然、宁静和舒适的环境。
3.4点缀艺术小品，彰显校园文化
通过梳理校园消极空间中的潜在资源，将张家界地域文化气质与学校历史底蕴与人文内涵融入校园更新中，展现情景交融的校园景观，缝合大学精神的断层。采用以物喻德的方式，通过对景观设计要素的刻画，结合各种视觉元素的出现丰富人文内涵，实现文化精神与实用性相结合，从而激活场地，提升消极空间的辨识度。具体可根据校园环境特点，增设带有学院LOGO的设施小品，将当地天然的、质感古朴的石材，充满艺术气息的耐候钢，贴近自然的竹木进行组合设计，采用微创式介入设计手法，赋予小品设施文化内涵，彰显校园文化的同时，还能提升校园景观品质。
4张家界学院校园消极空间微更新设计实践
4.1场地概况
2019年学院将东北角地块纳入校园范围后，用于扩建学生宿舍荷园。但由于建设发展迅速，在校园总规划设计初期并没有纳入该地块，导致校园环境结构不合理，在西北边角地带产生了2430m2的消极空间。场地主要存在问题：（1）道路交通不畅。将4个羽毛球场、3个网球场嵌入场地后，将原场地切割成2段，交通空间十分有限，行人无法通过。（2）生物多样性匮乏。场地地势平坦，密植有36棵香樟树，堤岸边列植了6株长势不佳的银杏，大多数树在移栽过程中为了提高成活率已被截干，观赏价值大幅度降低，且由于长期疏于管理，杂草丛生。（3）功能性不突出。由于场地位置较偏僻，规划上功能不够明确，虽然邻近学生宿舍，但缺少公共活动空间。
4.2微更新设计策略
4.2.1“挑”———增加道路，激活场地。由于场地被割裂，为了增强场地的整体性，沿堤顶向河道方向悬挑1条2m宽且轻盈、有趣的漫步栈道，整体高于河道50年洪水位，满足行洪要求的同时，打通亲水视觉廊道，并为运动区域增加缓冲地带。
4.2.2“就”———最小干预，生态可持续。为减少建设经费，强调在地性设计，可利用场地周围建筑废材、石料及溪流边的暖石，实现就地取材。例如，运用双重防腐锌制石笼坐凳，既能降低建设成本，减轻后续维护压力，又能“变废为宝”，实现循环利用，达到经济效益和生态效益的最大化。
4.2.3“借”———融合自然，延续地景。场地溪畔有4棵古枫杨，斜探溪面，可在临河沿坡结合台阶设置坐凳，借枫杨的树影和无事溪的水流声，营造出一处供学生日常阅读、放松身心的场地。
4.2.4“融”———结合命名，文化传承。延续校园植物命名文化，通过挖掘场地中自然植物景观文化要素，结合场景节点命名，让隐形课堂融于学生生活，起到潜移默化的文学美育作用。
4.3主要节点设计
4.3.1蒹葭台。蒹葭台位于场地最深处，通过对场地竖向抬高30cm，打破场地空间单一性，运用对景、隔景、借景、障景等手法组织景观流线，引导游览时走、停、驻留的节奏。在原有香樟树阵基础上，清除数棵长势不佳的樟树，结合树池坐凳给学生提供一处观景、休闲的私密空间。针对周边自然山体上生长的野生紫藤，利用观景廊架将其引入校园环境，形成丰富的立体绿化空间。延续学院植物景观命名文化，与溪道对岸的白鹭台遥相呼应，营造“蒹葭苍苍，白露为霜”诗情画意的场景。用文化营造场所特征，在尊重原有自然环境的基础上，以微介入的姿态弱化消极的场地边界，增强校园的亲和性和可达性，凸显学院文化底蕴同时，还能盘活消极空间（见图1）。
4.3.2探枫畔。节点位于滨溪一段边坡，因坡度较陡，切断了亲水可能性。通过利用溪边4株自然生长的枫杨，强化场地的在地性特征，借场地高差营造多层次立体活动空间，增设石笼阶梯打通亲水界面，自然材料的运用也为动植物提供了栖息场所，赋予场地新的活力，从而减少对环境的破坏[5]。斜探溪面的古枫杨与蜿蜒的溪流构成了一幅古朴画面，古人喜用花草比喻人的情操，今人讲春华秋实，寓意先付出后收获。此处可借枫杨树影，听无事溪流声，营造亲近自然的滨溪空间，实现美育浸心、环境育人效果（见图2）。
5结语
校园的建设更新会影响校园环境质量，为保证校园活力和文化历史延续性的提升，可运用微更新设计理念，为消极空间的活化改造提供指导。通过梳理消极空间中的潜在资源，可采取循序渐进式的更新手法，不仅能降低建设成本，减轻经济负担，还能彰显校园文化特色，提高校园环境品质，让校园焕发活力，是构建师生学习生活和交流空间的有效途径。
