园艺硕士分类培养模式现状分析：人才定位与师资结构单一化问题

摘要

在课程思政背景下，为提高环境设计专业人才培养质量，“手绘效果图表现技法”课程进行了教学改革。改革目标在于培养学生的专业技能、创新能力，同时注重人文素养和职业道德的塑造。教学内容优化以弘扬中国传统文化为引领，将思政元素融入手绘基础、线稿、透视构图、马克笔着色和快题设计六大教学单元。课程组织强调“教学做一体化”和系统性，并建立了过程性考核与终结性考核相结合的多元化评价体系，以全面提升学生的综合能力、审美与人文素养，实现专业知识教育与思政理论教育的同向同行。

关键词

产教融合；园艺专业；研究生分类培养；培养模式创新；学术型；专业型

目录

基于产教融合理念的园艺专业研究生分类培养模式创新与实践

在当前研究生招生规模扩大、社会经济发展和需求变化的背景下，传统的研究生教育模式中学术与实践的割裂，导致人才培养难以满足社会需求。园艺专业研究生亟需创新培养模式，基于产教融合理念的分类培养模式势在必行[1]。

1 产教融合的概念

产教融合是指将产业界和教育界有机结合，通过密切的合作与交流，共同促进人才培养、科技创新和经济发展的一种模式或理念[2]。

• 核心思想： 将学校与企业相互融合，实现资源共享、优势互补、互利共赢。
• 目标： 打破传统教育与产业的界限，使教育更加贴近产业需求，培养适应社会发展需求的高素质人才。

在园艺专业研究生分类培养教育中，产教融合具有重要意义。

2 园艺专业研究生分类培养模式的现状及存在的问题

2.1 现状

研究生教育分类培养模式是一种针对不同类型研究生，采取不同培养方式的教育体系，旨在适应社会需要和行业发展[3]。

• 分类类型： 主要分为学术型（强调学术研究和科学发展）和专业型（侧重工程技术和实践能力的培养）。
• 学科目录： 根据《研究生教育学科专业目录（2022年）》，园艺专业学术型一级学科为园艺学（含果树学、蔬菜学、茶学等二级学科），专业型为园艺领域的农业硕士[4]。
• 发展趋势： 随着社会经济发展，专业学位硕士在园艺专业研究生中的比重逐渐提升。

2.2 存在的问题

2.2.1 分类培养特点不鲜明

• 混淆与重叠： 绝大多数院校对学术型和专业型的划分不清晰，常混为一谈或雷同。这源于学科领域内学术研究和职业应用界限模糊。
• 学校差异： 不同高校对两类研究生的理解和侧重点不同，导致培养目标和方法难以明确划分。
• 需凸显特色： 尽管存在交叉，但分类培养是基于不同的人才需求而展开的，各自的侧重点和培养目标需凸显特色。

2.2.2 园艺专业研究生培养方案滞后

当前部分培养方案已无法满足高层次人才培养的迫切需求，在以下方面存在不足：

• 课程设置不适应需求： 未及时跟进新兴技术和前沿知识，存在过时的内容，缺乏涵盖最新研究领域的课程。
• 缺乏实践环节： 导致研究生在实际操作和解决问题的能力上欠缺。
• 创新能力培养不足： 缺乏相关的培养环节和激励机制，无法充分激发创新潜力。

2.2.3 分类培养缺乏明确定位

当前分类培养缺乏明确的定位，导师、管理部门和研究生之间缺乏共识，存在以下缺陷：

• 一体化培养方向不明确： 多数方案将不同方向的学生纳入同一培养体系，忽视学生兴趣和特长，缺乏个性化培养方案。
• 缺乏多样化的培养模式： 园艺领域包含园林设计、果树栽培等多个方向，但现有方案未能提供相应的分类培养模式。
• 职业发展规划不明确： 较少关注学生的职业规划和就业需求，缺乏明确的职业发展指导和实践机会。

2.2.4 师资队伍结构单一

• 缺乏学科交叉与跨领域导师： 大部分导师研究方向和专业背景相对单一，限制了研究生的学术发展和创新能力。
• “双导师制”未充分发挥作用[5]： 研究生导师以单一导师制为主，依赖校内导师，校外导师在实践、项目研究和论文指导方面的参与较少。
• 缺乏合作和交流机制： 导师之间合作与交流较少，难以开展合作性研究项目，无法共享研究资源。

3 基于产教融合理念园艺专业研究生分类培养模式探究的意义

3.1 顺应社会和行业的发展

园艺行业对高素质、专业化的人才需求不断增加。产教融合理念融入分类培养模式：

• 提升竞争力： 全面提升研究生的实践能力和就业竞争力。
• 促进发展： 促进产学研合作，加快科技创新和成果转化，推动园艺产业持续健康发展[6]。

3.2 推动学术研究与实践创新的结合

分类培养模式可以更好地将学术研究和实践创新相结合[7]：

• 学术研究培养： 通过参与科研项目、文献综述、实验设计和数据分析等活动，培养学术研究能力。
• 实践创新培养： 通过参与农田实验、技术推广、企业实习等项目，锻炼实践操作和解决实际问题的能力。
• 定制化设置： 根据学生的兴趣和能力设置不同的课程和实践环节[8]。

3.3 提升研究生综合素质

依托产教融合理念，通过设置不同的培养路径和课程，可以针对性地培养学术素养和实践能力，提升研究生的综合素质，增强适应性和竞争力。

• 针对性培养：
  • 为学术型研究生设置更多学术研究课程和科研项目（注重学术素养）。
  • 为专业型研究生设置更多实践课程和实习机会（注重实践能力）。
• 激发潜力： 有针对性的培养方式有利于激发研究生的学习热情和创新潜力[9]，促进其未来的职业发展。