基于产教融合的高职毕业设计教学创新实践
摘要：环境艺术设计专业是一个在教育信息化大背景下极具实践性的专业领域。为了提升环境艺术设计专业学生的专业技能，更好地适应社会需求和发展，基于产教融合背景，从筛选合适的指导老师、构建协同育人指导平台、毕业设计指导流程设计、学生存在的主要问题、职业能力提升方案5个方面，论述了高职毕业设计教学创新实践路径，旨在显著提升毕业设计作品质量，为职业教育高质量发展注入新的活力与动力。
装修与园林专业在2021年被列为十大收缩行业之一，市场对房地产和市政相关的环境艺术设计人才的需求呈现出明显的下滑趋势[1]。在后疫情时代，尽管房地产市场有所回暖，但效果并不明显，人们对市场恢复的信心仍然不足[1-2]，导致一些实力较弱的公司部分在建项目面临严峻考验，进一步影响了对环境艺术设计人才的需求。然而，这也使得对环境艺术设计专业人才的要求更加严格，只有具备高技能和高水平的专业人才才能在这个行业中立足。
尽管当前环境艺术设计行业发展面临着诸多挑战，但也蕴藏着机遇，能为企业设计人才提供一次深入思考的机会，可通过开展各种艺术沙龙，分享自己的工作经验和心得体会，共同探讨行业的未来发展趋势。这种转变有助于推动环境艺术设计专业的教育改革和创新，在此背景下，实施产教融合显得尤为重要，通过加强学校与企业之间的合作，既可以共同应对市场变化，提高学生的综合素质和毕业设计质量[3]，又能为学生提供更多的实践机会和就业渠道，帮助他们更好地适应市场需求，成为具备高技能和高水平的环境艺术设计人才[4]。本研究基于产教融合的毕业设计教学创新实践，共设计了5个板块，即筛选合适的指导老师、构建协同育人指导平台、毕业设计指导流程设计、学生存在的主要问题和学生职业素养提升方案。
1筛选合适的指导老师
校企合作失败大部分在于学校和企业的积极性不高[5]。企业追求利润最大化，学校的公益属性比较强，公立学校的主要资金来源由政府财政拨款，学习费用相对较低，这对优秀的环境艺设计计人才参与到职业技术学院共同育人具有较高的挑战性[6]。因此，在筛选指导老师时，应选择对职业教育热情较高、具有良好的合作精神和公益精神、具备优秀的专业技能、能够坚持全程参与指导的老师。
本研究从10多位环境艺术设计从业人员中筛选出一位企业老师，拥有10年一线环境艺术设计公司经历，曾主创并参与60多项环境艺术设计项目，包括国内多个获奖项目、TOP系地产景观、大型文旅公建项目，实践经验丰富。同时，指导老师还要具备扎实的理论基础和开放合作的精神，并能虚心向企业老师请教学习，为校企合作打下坚实的基础，避免以往校企合作表面化、形式化的问题。企业老师利用丰富的实践经验指导学生，学校老师负责学生教育管理和跟进学习进度，并将共同育人的经验深化成理论进行推广，形成优势互补、强强合作的局面。
2构建协同育人指导平台
利用“微信群+腾讯会议”的方式建立一个专门的毕业设计指导平台，在这个平台上，师生可以随时随地展开深入的交流和探讨，打破了传统的时间和空间限制。企业老师即使身处异地，也能在空闲时间为学生们提供指导，既不影响工作，又能正常开展产教融合的教学实践，节约了时间和经济成本。这种创新的指导方式不仅能加强校企之间的合作，还能极大提升学生毕业设计的实践性和创新性，真正实现职业教育产教融合。
3毕业设计指导流程设计
毕业设计指导从2023年7月19日开始，到2024年1月19日结束，历时7个月。毕业设计场地规模，庭院设计为600～1000m2，中大型景观设计为6000～8000m2。设计过程包括项目选址、草图绘制、CAD绘图、SU建模、Lumi种树、PS效果图、施工图绘制、预算编制、预答辩和答辩阶段。参与设计的有8名即将毕业的学生，其中男女各4名，庭院设计学生需完成施工图设计和施工预算，而中大型景观项目则不需要。毕业设计涉及中式，日式和现代3种庭院风格，以及滨河景观、社区公园和适老化公园的设计，学生需要熟练使用CAD、PS、SketchUp和Lumi等软件，同时，培养设计思维、审美能力和掌握植物的应用。不同风格和景观类型对指导老师提出了高要求，特别是对于缺乏实践经验的学校老师，面临较大的挑战，而企业指导老师的参与则可以极大程度弥补这一不足。
4学生存在的主要问题
在校企合作指导毕业设计的过程中，整体进度计划得以顺利实施，学生掌握了基本知识和技能，但仍存在一些细节问题，需要进一步提升学生的专业技能和职业素养水平。
4.1专业技能方面
4.1.1设计思路不够清晰。在概念设计方面，大部分学生具有独立思维，能绘制出草图方案，但部分作品主题不够突出，主题和内容缺乏统一性。在草图绘制阶段，部分学生对功能与形式分析不够深入，特别是在设计大型景观项目时缺乏逻辑，为了追求形式美而忽视了功能性的重要性。此外，在道路交通系统规划方面，存在各功能分区道路规划不统一的问题。
4.1.2软件操作能力有待提升。学生已经具备了一定的软件操作技能，能够运用CAD、PS、SketchUp和Lumi等软件，但运用熟练程度有所不同。在CAD绘图中，曲线处理有待加强，如调节曲线弧度；在SketchUp建模方面，学生更倾向于购买模型而非自己创建，导致模型相似度高，存在抄袭风险；在Lumi出图时，默认焦距为15°，造成图画失真，影响出图效果；后期PS处理效果图时，部分学生由于缺乏素材，导致出图效果不佳。
4.1.3植物造景能力较弱。在植物造景方面，尽管已经学过园林植物和植物配置相关课程，但在毕业设计中，一些学生仍对于植物选择和植物搭配感到困惑，有些学生在设计植物景观时会出现不同季节植物特征同时出现的问题，反映了他们对园林植物的认知还不够深入。4.1.4文化属性略有欠缺。在环境艺术毕业设计中，作品缺乏足够的文化元素，降低了其文化内涵和艺术价值。环境艺术设计作为一种文化表达形式，提升文化属性至关重要，应该融入更多文化元素，同时与当地文化相契合，以丰富作品的文化底蕴，展现时代魅力。
4.1.5借鉴学习不足。在环境艺术设计专业学习过程中，借鉴学习是一个重要环节，但在获取设计资料方面存在一些不足，主要表现为途径单一，主要依赖小红书等平台，资料库的丰富性有待提升。为了更广泛地获取设计灵感和优秀方案，建议拓展获取渠道，例如，可利用花瓣网、古德、木藕等设计类网站，这些平台聚集了大量设计作品，有助于激发学生的创意；微信公众号是一个不可忽视的资讯来源，会经常分享设计界的最新动态和优秀作品；在搜索引擎方面，学生还可尝试使用Bing等百度以外的搜索引擎，这些平台上有来自全球各地的优秀设计作品，能够帮助学生拓宽视野，了解不同文化和设计风格。
4.2职业素养方面
在毕业设计过程中，大学生的职业素养培养尤为关键。部分学生在面对设计挑战时，表现出明显的畏难情绪，缺乏精益求精的工匠精神。
4.2.1解决问题能力。部分学生在面对复杂问题时缺乏有效的解决能力，如电脑绘图缓慢、找不到合适的参考图、对庭院文化了解不足或素材不足等，这些问题会影响设计的进度和质量，但他们往往过多依赖指导老师来解决，降低了设计效率，需要培养学生主动解决问题的能力。
4.2.2协商沟通能力。部分学生在沟通中显得固执己见，缺乏倾听和接受他人建议的意愿，进而影响设计质量。在毕业指导中，一些学生可能私自更换指导老师，影响了教学进程。建议学生加强沟通技巧，学会倾听和尊重他人意见，同时积极表达自己的意见和需求。
4.2.3情绪管理能力。学生在面对挫折时，容易产生消极情绪，甚至考虑放弃，这种情绪状态不仅对设计的推进不利，也会影响学生的心理健康。应加强对情绪管理能力的训练，让学生学会积极面对挑战和困难，保持自信和乐观的心态。
4.2.4时间管理能力。部分学生由于目标设定不合理或时间规划不当，导致毕业设计进度滞后，甚至无法按时完成。例如，在8名学生中，有2名学生中途参加了园艺职业技能大赛，12月18日才正式开启毕业设计，1名学生临近答辩才开始进行毕业设计，反映了他们在时间管理方面的不足。需要指导学生制定合理的目标和计划，并严格按照计划执行，确保设计任务能按时完成，同时，也可学习一些时间管理技巧和方法，提高时间利用效率。
5职业能力提升方案
针对产教融合、协同指导毕业设计教学过程中存在的问题，计划从提升职业技能和培养职业素养2个方面进行改进。
5.1“知行合一”提升职业技能
在后续的教学过程中，将致力于实现“知行合一”的教学理念，将理论知识与实践技能紧密结合，从而全面提升学生的职业技能。具体而言，可从功能与形式的统一性、道路系统设计的优化处理、形式曲线的审美感知与CAD绘图技术的融合、Lumi渲染技术与透视原理的应用、植物种类的选择与应用配置、空间感知与尺度把握等多个维度展开深入教学。
在实践教学中致力于强化学生对功能与形式的分析能力，确保功能与形式的统一。通过参与小、中、大型项目的实战演练，使学生深刻领会如何在确保功能性的基础上，追求形式美感，并把握两者之间的平衡点。在道路系统设计的优化处理上，邀请业内专家举办讲座或工作坊，围绕道路系统设计的挑战点进行深入教学。尤其要重点传授道路衔接的精湛技巧，以提升学生的专业素养水平。同时，增加CAD软件高级应用板块，特别是关于曲线绘制的技巧，并鼓励学生尝试手绘曲线，深刻体会其美感。
在Lumi渲染课程中，强调透视原理的关键作用，让学生掌握调整焦距等技巧，以达到最佳的视觉效果。在空间感知与尺度把握上，利用3D建模软件（如SketchUp）进行空间模拟教学，帮助学生更好地理解空间尺度与比例关系，同时，鼓励学生积极参与实地考察与测量，提升实际空间的感知与把握能力。在设计过程中，充分考虑室内外空间环境，确保设计与环境和谐统一。毕业设计流程可调整为先进行SketchUp的空间感知设计，再绘制CAD。
在植物种类与配置应用上，组织实地考察，让学生深刻体验植物生长的奇妙过程，感受自然的生命力量；在设计中运用环保材料与技术，创造生态友好的空间环境。强调地方文化与历史的挖掘与融合，赋予设计独特的文化底蕴，展现传统与现代的完美融合。多元文化的吸纳与传承，使设计更具包容性与创新性，引领文化的升华与传承，通过理论学习和实践操作，帮助学生深入理解并掌握相关知识和技能，鼓励学生将所学应用于实际项目，实践中检验和巩固所学，达到知行合一、全面提升职业技能和素质的目的。
5.2“事上磨练”培养职业素养
5.2.1以“事上磨练”为核心理念，全面培养学生职业素养。通过在实战中锤炼资料获取与处理能力，引入实战化的信息检索与资料整理课程，帮助学生在真实项目中高效获取、筛选和整理设计资料。通过实践锤炼学生的资料管理能力，培养信息捕捉和整合能力，分享与借鉴优秀方案，定期举办设计分享会，为学生提供展示作品和学习他人优秀方案的机会。通过分享与借鉴，鼓励学生相互启发、交流心得，培养团队合作和沟通能力，形成积极向上的学习氛围，提升审美水平。
5.2.2提供个性化指导，因材施教。根据学生的特点和需求制定针对性的指导方案，例如，对于积极进步的学生给予正面反馈和鼓励，并提供具体的改进建议；对于需要引导的学生，多倾听他们的想法和困惑，以同理心理解他们，并引导他们认识到改进的重要性；对于缺乏动力的学生，投入更多的关怀和耐心，通过“一对一”辅导和定期检查等方式，激发其学习兴趣，帮助他们跟上学习进度。通过情绪支持和正向激励，关注学生的心理健康，激发学习动力，助其战胜懒惰心理，全身心投入学习，实现个人成长和发展。
5.2.3构建温暖而有效的师生沟通桥梁。建立良好的师生关系，培育信任和开放的氛围，鼓励师生之间积极交流，老师及时回应学生的需求和疑问，学生肯定、感恩老师的付出，通过真诚的互动，共同提升学习成效，促进学生持续成长。
6结语
环境艺术设计专业是一个在教育信息化大背景下极具实践性的专业领域。在教育信息化的浪潮中，该专业紧密结合技术与实践，致力于培养具备创新精神和实践能力的设计人才。毕业设计是对学生3年学习成果的综合检验，要求他们综合运用理论知识和实践技能，注重设计技能和创新思维的结合。
在产教融合的教学创新实践中，学生需考虑各种因素，平衡传统与创新、功能与美观、环保与可持续性，设计出符合文化底蕴、现代感、实用性、美观性、环保性和可持续性的优秀作品。此次校企合作共同指导毕业设计的教学实践尝试可形成常态机制，持续推进职业教育高质量发展。
